當(dāng)同學(xué)鐘興第一次聽說這件事時(shí)，閆鋒已經(jīng)磨了一個(gè)月。兩個(gè)月后再見時(shí)，發(fā)現(xiàn)他依然在磨。鐘興終于按耐不住自己內(nèi)心的疑惑，“你堂堂一個(gè)博士生磨這個(gè)干什么，還磨得那么開心？”

　　外人或許難以想象，在和那塊肉夾饃大小的鏡子“軟磨硬泡”一年中，閆鋒對(duì)材料特性、光學(xué)制造有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)加工工藝、輪廓測(cè)量、干涉檢測(cè)等相關(guān)技術(shù)的理解愈發(fā)深入。最終，閆鋒“磨”出了一張中國科學(xué)院大學(xué)（簡稱“國科大”）的博士學(xué)位證書，并如愿留在中國科學(xué)院長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所工作。

　　2012年，閆鋒成為一名新上崗的碩士生導(dǎo)師，并于2013年招到了第一個(gè)研究生。

　　在“多快好省”工業(yè)化的研究生培養(yǎng)方式大行其道、導(dǎo)師只愛課題不愛學(xué)生的大環(huán)境里，科教結(jié)合異化現(xiàn)象嚴(yán)重，一些碩士、博士研究生變成廉價(jià)的“學(xué)術(shù)工人”，更有甚者抱怨“讀研原來就是替老板干苦力活兒！”

　　閆鋒無疑是個(gè)例外。

　　讓人欣喜的是，筆者近日走訪長春光機(jī)所時(shí)發(fā)現(xiàn)，有著類似閆鋒經(jīng)歷的并非個(gè)案，該所在破解科教結(jié)合異化難題道路上已經(jīng)走出很遠(yuǎn)。

　　尊重學(xué)生科研興趣，在實(shí)踐中激發(fā)年輕學(xué)生的創(chuàng)造力

　　長春光機(jī)所被譽(yù)為中國光學(xué)的搖籃，先后參與“兩彈一星”、“載人航天工程”等多項(xiàng)國家重大工程項(xiàng)目。在這里，“工程節(jié)點(diǎn)”的概念人盡皆知：一個(gè)節(jié)點(diǎn)沒完成前，所有的工作都會(huì)緊張進(jìn)行。

　　這也意味著，閆鋒干起活兒來并不輕松，偶爾，他甚至用“苦逼”這樣的詞語來形容自己的工作，“讀研時(shí)周六不休息，現(xiàn)在工作了，連周日的概念也沒了。”

　　但他仍自得其樂，一個(gè)重要的原因在于，“感興趣”。

　　“磨鏡子”這個(gè)題目是閆鋒自己挑來的。他至今清晰地記得，讀博時(shí)，導(dǎo)師向他介紹了所在領(lǐng)域的前沿課題，并給了他若干個(gè)科研題目，任他挑選。

　　相比一些學(xué)生被動(dòng)接受導(dǎo)師“硬塞”的題目，幸運(yùn)許多。

　　在閆鋒看來，學(xué)生有了選擇權(quán)，產(chǎn)生了興趣，“就不再是被動(dòng)地干體力活兒，而是非常有沖勁兒地去探索未知”。

　　“你想學(xué)什么？”

　　這通常是顏昌翔問學(xué)生的第一句話。這位長春光機(jī)所空間一部副主任、研究員說，在他的課題組里，包括光學(xué)、機(jī)械、電子等多個(gè)領(lǐng)域的課題，如果為了圖省事，他大可將所有的工作攤派給學(xué)生，但作為過來人的他深知，“把學(xué)生逼成了苦力，干自己不想干的事情，既害了學(xué)生，也耽誤了科學(xué)研究。”

　　人才學(xué)家對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩墨@獎(jiǎng)成果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，108名獲獎(jiǎng)物理學(xué)家最佳創(chuàng)造年齡在31歲～35歲，91名獲獎(jiǎng)化學(xué)家的最佳創(chuàng)造年齡在31歲～40歲，102名醫(yī)學(xué)家或生理學(xué)家做出最富創(chuàng)造性成果的年齡在36歲～40歲。愛因斯坦甚至說：“在30歲之前沒有對(duì)科學(xué)作出他的最大貢獻(xiàn)的人將永遠(yuǎn)也不會(huì)有這種貢獻(xiàn)。”

　　強(qiáng)扭的瓜不甜，而順?biāo)浦?，在年輕人創(chuàng)造力最旺盛、對(duì)探索未知最渴求的階段，將他們感興趣的題目分給他們，將對(duì)其個(gè)人、導(dǎo)師、研究所乃至中國的基礎(chǔ)研究都善莫大焉。這也是長春光機(jī)所的做法。

　　到現(xiàn)在，還有人不能完全理解閆鋒的“快樂”。他這樣回應(yīng)，“如果對(duì)科研題目沒產(chǎn)生一種內(nèi)心的狂熱，稍微苦一點(diǎn)就不會(huì)快樂，而我正樂在其中。”

　　事實(shí)上，他耗時(shí)一年磨出來的那塊鏡子在業(yè)內(nèi)還有一個(gè)特殊的叫法：國內(nèi)第一塊碳化硅的自由曲面。

　　當(dāng)然，真正動(dòng)手做科研之前，理論基礎(chǔ)必須要先打好。

　　當(dāng)研究生忽視基礎(chǔ)理論課，第一年就被導(dǎo)師拉進(jìn)實(shí)驗(yàn)室干活兒的新聞見諸報(bào)端時(shí)，長春光機(jī)所卻為學(xué)生設(shè)計(jì)了貼近科技前沿的各類課程，并聘請(qǐng)國內(nèi)知名高校老師來所里授課；并設(shè)定“紅線”，“哪怕是學(xué)生在跟隨導(dǎo)師一起完成工程項(xiàng)目的時(shí)候，也不能落下對(duì)前沿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”。

　　魏群對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。盡管平時(shí)的科研實(shí)踐任務(wù)很重，但導(dǎo)師還是堅(jiān)持每一周都要在組內(nèi)舉行讀書報(bào)告會(huì)。具體而言，就是要每個(gè)學(xué)生講一篇SCI論文，介紹前沿領(lǐng)域的理論創(chuàng)新。盡管聽上去簡單，但“講出來和單純地看懂不一樣，除了這一篇文章，還要閱讀相關(guān)的英文論文5~10篇左右，而且還要接受導(dǎo)師和同學(xué)的提問”。

　　“對(duì)年輕的學(xué)生來說，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未建立，甚至連做事的方式方法也未完全學(xué)會(huì)，導(dǎo)師在這時(shí)候要做的就是理論和實(shí)踐雙管齊下，循循善誘。”說這話的魏群如今已是長春光機(jī)所的一名碩士生導(dǎo)師，還是該所最年輕的實(shí)驗(yàn)室副主任。

　　魏群記得，2005年，他還是一名碩士研究生，長春光機(jī)所研究員、博士生導(dǎo)師陳波給他出過一道題：看一份驅(qū)動(dòng)器的說明書。魏群看完后，導(dǎo)師又讓他實(shí)地去買一個(gè)驅(qū)動(dòng)器，他也照辦了，接下來又按照導(dǎo)師要求操作驅(qū)動(dòng)器，向前，向后，都試著完成了，導(dǎo)師又加了幾個(gè)動(dòng)作，魏群也都搞定了。最后，導(dǎo)師告訴他，把驅(qū)動(dòng)器放在真空中，將之前做過的動(dòng)作連續(xù)做一遍。

　　這時(shí)，魏群才意識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)“大題目”，而這一驅(qū)動(dòng)器真正應(yīng)用是放在探月工程“嫦娥”探測(cè)器里面。

　　“如果一開始導(dǎo)師就告訴我這個(gè)題目是什么，我可能一下子就懵了，現(xiàn)在整個(gè)過程下來，不僅學(xué)會(huì)了具體的研究技術(shù)，還學(xué)會(huì)了一套合理的、規(guī)范且有效率的做事方法。”魏群說，等他招到學(xué)生之后，也像這樣教學(xué)生。

　　向最好的老師學(xué)習(xí)，超過自己的老師

　　像陳波這樣通過言傳身教來影響人的老師，被不少學(xué)生稱作長春光機(jī)所最大的財(cái)富。

　　至今，鐘興都記得，在2005年一次座談會(huì)上，正讀研究生的他聆聽了王大珩先生“手把手教學(xué)生”的一段故事。

　　故事發(fā)生在長春光機(jī)所成立早期，所內(nèi)實(shí)驗(yàn)器械以及相應(yīng)的規(guī)章制度都尚未健全。王大珩先生就從一點(diǎn)一滴的小事抓起，甚至在一次會(huì)議上，他直接登上講臺(tái)，向師生演示在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如何換鞋，“先換哪只后換哪只，做得十分清楚”，邊做邊講解其中的要點(diǎn)。

　　更讓這些學(xué)生欣喜的是，在長春光機(jī)所，他們可以隨時(shí)挖掘和使用這些“資源”。

　　呂金光是今年留所的博士生。他還記得，在他攻關(guān)一個(gè)工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，遇到難題，而這又不是其導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，需要求助他人。

　　他和研究組的其他同學(xué)一起抱著筆記本，敲開了長春光機(jī)所首席科學(xué)家、總工程師韓昌元辦公室的門。

　　不試則已，一試就讓他嘗到了甜頭?！?ldquo;老先生非常熱情，知無不言言無不盡，本以為最多談個(gè)十幾分鐘，他卻主動(dòng)拉著我們就科學(xué)原理、工藝技術(shù)討論了兩三個(gè)小時(shí)。”呂金光說，所里很多老先生都很樂意跟年輕人談?wù)搯栴}，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　過去，人們總說教會(huì)學(xué)生餓死師傅，如今，顏昌翔卻堅(jiān)信“在自然科學(xué)領(lǐng)域，把學(xué)生教會(huì)了，自己也一定在進(jìn)步。”

　　毫無保留地對(duì)待學(xué)生，這是顏昌翔自己的一種堅(jiān)持，在他看來，學(xué)生總是需要一些“特殊待遇”的。

　　15年前，當(dāng)他還是一名博士生時(shí)，導(dǎo)師中國科學(xué)院院士、長春光機(jī)所原所長王家騏就定了一條規(guī)矩，“任何學(xué)生進(jìn)我的辦公室，都可以不敲門直接進(jìn)來”。

　　顏昌翔記得，一次，他徑直走到王家騏院士桌前時(shí)，伏案看文章的老先生還沒發(fā)現(xiàn)，他便叫了一聲老師，把王院士嚇了一跳。

　　“學(xué)生要在他所研究的領(lǐng)域比導(dǎo)師還要強(qiáng)，才能說這個(gè)學(xué)生教得合格了。”長春光機(jī)所空間二部主任、研究員韓誠山說。

　　這在自然科學(xué)領(lǐng)域不是一句大話。

　　在長春光機(jī)所，有種說法是要“培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的工程師”，韓誠山自謙是一名工程師，更擅長解決工程問題，把一個(gè)科學(xué)想法變成現(xiàn)實(shí)，而對(duì)“為何能實(shí)現(xiàn)”等科學(xué)理論問題他也非常重視，而且鼓勵(lì)富有活力的學(xué)生去做研究，并根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)去和學(xué)生“交流溝通”。

　　韓誠山從不回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，身為導(dǎo)師，通常會(huì)被科技會(huì)議、工程項(xiàng)目占用大量時(shí)間，但即使再忙，也“不讓學(xué)生替自己‘沒時(shí)間’，或是為完成工程而去做一些純勞動(dòng)性的工作”。

　　他說，這是底線。

　　在科學(xué)界，還流傳著著名光學(xué)家蔣筑英求學(xué)長春光機(jī)所的故事。1962年，時(shí)年23歲的他寫信說服母親，從北京大學(xué)考入長春光機(jī)所，成為王大珩的研究生。

　　上世紀(jì)70年代，我國彩色電視的復(fù)原技術(shù)十分落后，導(dǎo)致顏色失真嚴(yán)重。蔣筑英就與導(dǎo)師王大珩一起攻關(guān)，提出了彩色復(fù)原質(zhì)量問題的新方案，最后攻破了這一技術(shù)難關(guān)，使人們得以看到圖像清晰、色彩逼真的彩色電視節(jié)目。

　　邁入21世紀(jì)，這種實(shí)踐中培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的做法，也為長春光機(jī)所吸引來諸多優(yōu)質(zhì)生源。一個(gè)非常喜人的數(shù)字是，在該所近年來的生源中，985高校學(xué)生可占80%以上。

　　魏群說，當(dāng)一些學(xué)生在抱怨自己在逼仄的實(shí)驗(yàn)室里當(dāng)著“學(xué)術(shù)工人”的時(shí)候，他正在和導(dǎo)師討論著實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題；當(dāng)一些人抱怨，今天導(dǎo)師又硬塞給自己一個(gè)題目做時(shí)，他卻在做著自己感興趣的課題，“這一切都取決于你所在的環(huán)境，究竟怎么看待學(xué)生，是培養(yǎng)你，還是單純地利用你？”

　　帶學(xué)生不行一票否決，取消導(dǎo)師招生資格

　　如何界定導(dǎo)師的權(quán)限，國科大在嘗試給出一個(gè)令學(xué)生滿意的答案。

　　2012年7月，國科大正式更名，作為一所依托于中科院110余個(gè)研究所開展研究生教育的大學(xué)，就是要為各研究所打造一個(gè)教育平臺(tái)和管理框架，讓研究所“回歸到教育功能原位”，成為中科院“研究生培養(yǎng)中真正的‘院系’”。

　　“從制度上對(duì)導(dǎo)師的權(quán)力設(shè)置‘邊界’，比如學(xué)生可以在理由正當(dāng)?shù)那疤嵯陆?jīng)許可更換導(dǎo)師，而原導(dǎo)師不需簽字。”在國科大第一次工作會(huì)議上，中國科學(xué)院院長、國科大校長白春禮如是說，“北京大學(xué)有蔡元培學(xué)院，南京大學(xué)有匡亞明學(xué)院，國科大為什么不能辦幾個(gè)黃昆學(xué)院、（王）大珩學(xué)院、（竺）可楨學(xué)院呢？”

　　這一設(shè)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。2013年7月，中國科學(xué)院大學(xué)大珩學(xué)院在長春光機(jī)所揭牌成立。

　　肩負(fù)“大珩學(xué)院”這一光榮頭銜的長春光機(jī)所早就開始推行“導(dǎo)師組”培養(yǎng)模式。所謂導(dǎo)師組，就是學(xué)生除了自己的導(dǎo)師之外，還有若干不同科研方向的副導(dǎo)師。這種“多對(duì)一”的培養(yǎng)方式，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中快速學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)和技能，更能營造出一種開放、平等、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)和老師坦誠交流、共同進(jìn)步。

　　建章立制，是破解導(dǎo)師只愛科研不愛教學(xué)難題的第一步。

　　筆者看到，對(duì)于長春光機(jī)所博士研究生指導(dǎo)教師上崗條件，其中一條就是“有培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，至少已完整培養(yǎng)過一屆碩士研究生或在國內(nèi)外協(xié)助指導(dǎo)過博士生，且培養(yǎng)質(zhì)量較好。”

　　翻看該所《博士生導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系》，其內(nèi)容則更為實(shí)在。

　　針對(duì)“導(dǎo)師責(zé)任心”這一看似較虛的考核項(xiàng)，卻通過多個(gè)節(jié)點(diǎn)和具體分?jǐn)?shù)的打分來夯實(shí)，比如：開題報(bào)告前導(dǎo)師應(yīng)檢查和指導(dǎo)修改開題報(bào)告、組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)預(yù)報(bào)告，導(dǎo)師得10分，做論文期間每名研究生只能改一次論文題目，但是，改論文題目1次，扣除5分。

　　顏昌翔告訴筆者，這一考核方式通常是靠研究生部來監(jiān)督，“老師要將學(xué)生原始開題報(bào)告（保留導(dǎo)師修改痕跡）、修改后開題報(bào)告、預(yù)報(bào)告‘簽到表’都交給研究生部作為賦分憑證，審核備案。”

　　在學(xué)生的選題方面，導(dǎo)師也要充分尊重學(xué)生的科研興趣。顏昌翔談到，他通常都會(huì)給學(xué)生幾個(gè)研究方向，讓他選出一個(gè)自己感興趣的課題，深入下去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　能否讓那些樂于坐冷板凳的學(xué)生，坐得住，坐得值，就看導(dǎo)師的水平，尤其是用心與否了。

　　一條有意思的規(guī)定是，教書育人附加分辦法，即學(xué)生獲得三好學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)師加20分，而學(xué)生一旦有無故遲到、早退、曠勤的情況，則要扣導(dǎo)師5分。

　　有學(xué)生開玩笑說，這種“連坐捆綁式”的考核辦法不得不讓導(dǎo)師開始留意自己的學(xué)生到底怎么樣了。

　　最為關(guān)鍵的是，這條考核體系涉及了具體實(shí)施條款。其中導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)及待遇一項(xiàng)提到——

　　對(duì)于考核合格的導(dǎo)師可以列入下一年所研究生招生簡章，對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師將不列入下一年所研究生招生簡章，（兩年內(nèi)）停止招生。

　　對(duì)于連續(xù)3年沒有招到博士研究生的導(dǎo)師將不列入下一年所研究生招生簡章。

　　對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師，如需要再進(jìn)入招生簡章恢復(fù)招生，需本人提出申請(qǐng)，由所長辦公會(huì)議討論通過后再進(jìn)入招生簡章恢復(fù)招生。

　　長春光機(jī)所在師生比上也作了制度上的規(guī)定：每名導(dǎo)師原則上每年最多可招收博士生兩名，但對(duì)于有博士畢業(yè)生的導(dǎo)師（或協(xié)助培養(yǎng)導(dǎo)師），當(dāng)年分?jǐn)?shù)超過合格分?jǐn)?shù)的導(dǎo)師，下一年度可增加1個(gè)招生指標(biāo)。

　　破解科教結(jié)合難題，需回歸人才培養(yǎng)規(guī)律

　　破解科教結(jié)合異化難題并非一蹴而就。

　　這一現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國家的研究生教育中同樣普遍存在，上個(gè)世紀(jì)末，國際高等教育界就有人發(fā)出警告，“科研贊助成為指導(dǎo)和潛在的合作中介，教授變成項(xiàng)目管理者和行政人員，學(xué)生被以命令的方式進(jìn)行指導(dǎo)，被像雇員和技術(shù)員那樣對(duì)待”，“學(xué)生為教授學(xué)術(shù)晉升而受剝削，歷史上是以大學(xué)科研制度為基礎(chǔ)的”，最重要的是，“科研和教學(xué)，一般很少談到學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)的成分很容易被忽略”。為此，有人大聲疾呼“傳統(tǒng)上為知識(shí)而生產(chǎn)知識(shí)和對(duì)未來幾代科學(xué)家和學(xué)者進(jìn)行有效的訓(xùn)練的大學(xué)，必須作出補(bǔ)償性的行動(dòng)”。以理論課學(xué)習(xí)為例，在高等教育大眾化和全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)非但不能削弱，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。用韓誠山的話來說，“愛迪生一個(gè)一個(gè)試，試了上萬個(gè)，才把鎢絲試了出來，這種精神值得敬佩，但如果可以從理論上進(jìn)行一些探索，沒準(zhǔn)兒就更有效率。”#p#分頁標(biāo)題#e#

　　然而，冷冰冰的現(xiàn)實(shí)是，一些高校和科研院所只注重研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，不重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　“這是導(dǎo)師職責(zé)認(rèn)識(shí)的缺憾！”白春禮曾直言。

　　對(duì)中科院的研究生教育來說，其優(yōu)勢(shì)就在于科教融合，學(xué)生在跟隨導(dǎo)師從事高水平科研實(shí)踐的過程中，逐步成長。即作為學(xué)生的小魚，“從游”于作為大魚的老師。

　　然而，就在學(xué)生和導(dǎo)師的角色雙雙發(fā)生變化之時(shí)，在科研院所里的學(xué)生，很容易被異化成“職工”，即所謂的科研助手。

　　如果學(xué)生本人心理錯(cuò)位成了職工角色，就會(huì)心態(tài)不平衡；導(dǎo)師會(huì)以分配科研任務(wù)為主，而對(duì)學(xué)生的困惑不聞不問；研究所的園區(qū)建設(shè)常常忽略學(xué)生文體活動(dòng)的需求，甚至于學(xué)生即使出現(xiàn)問題，也從不問自己是否已盡了育人之責(zé)。

　　“如果回歸到人才培養(yǎng)規(guī)律，怎么辦就一目了然。”長春光機(jī)所分管研究生教育的副所長張濤說。

　　事實(shí)上，在一線的科研和教學(xué)單位里，有關(guān)“我們培養(yǎng)學(xué)生的目的到底是為了什么”的討論并未停止，是回答錢學(xué)森之問的人，是社會(huì)各個(gè)崗位中堅(jiān)力量的人，是社會(huì)個(gè)別領(lǐng)域?qū)I(yè)短缺的人才？等等，莫衷一是。

　　但至少有一點(diǎn)，張濤和自己的同事已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即長春光機(jī)所作為國科大大珩學(xué)院，不僅是為所里，更是為國家培養(yǎng)人才。

　　這才是一所大學(xué)應(yīng)有的責(zé)任。

　　美國大學(xué)協(xié)會(huì)研究生教育委員會(huì)（AAU）1998年發(fā)表《大學(xué)對(duì)于研究生教育的責(zé)任》報(bào)告，提出了“學(xué)生興趣優(yōu)先，最終目的是為研究生而進(jìn)行的教育，大學(xué)行政管理者和教師必須以學(xué)生利益為重。助研和助教在某些方面具有雇傭關(guān)系，本質(zhì)上還是學(xué)生；不應(yīng)違背學(xué)生的興趣和職業(yè)目標(biāo)，不應(yīng)轉(zhuǎn)過來滿足教師的研究目的”。

　　教育重在過程，科研重在結(jié)果。

　　“在學(xué)生自主選擇感興趣的課題中，成功了，要明白其中的道理；即便實(shí)驗(yàn)失敗了，也可以收獲經(jīng)驗(yàn)。”張濤說，在這個(gè)過程中，通過科研項(xiàng)目，把這樣的認(rèn)知和思考方式烙在學(xué)生腦海里，他們將來才有競爭力。

　　破題，對(duì)國科大的研究生教育而言，除了像長春光機(jī)所單獨(dú)探索之外，一個(gè)整體上布局或顯得更為必要。

　　其實(shí)，國科大在更名后的一年多里，已經(jīng)著手開始了科教融合的創(chuàng)新嘗試。除了大珩學(xué)院，國科大還在中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院設(shè)立了深圳先進(jìn)技術(shù)學(xué)院；依托中科院昆明分院、昆明植物研究所、昆明動(dòng)物研究所、西雙版納熱帶植物園設(shè)立了昆明生命科學(xué)學(xué)院；依托中科院微電子所、半導(dǎo)體所等中科院內(nèi)與微電子相關(guān)的研究所，建立了微電子學(xué)院。這些依托于中科院各研究所設(shè)立的專業(yè)學(xué)院整合了學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，提升了學(xué)生整體培養(yǎng)水平。同時(shí)，國科大在校部設(shè)立了10個(gè)基礎(chǔ)學(xué)院，聘請(qǐng)李國杰、康樂等知名院士任學(xué)院院長，由各研究所的學(xué)術(shù)專家組成院務(wù)委員會(huì)、學(xué)科群學(xué)位委員會(huì)等，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系及學(xué)生培養(yǎng)基本要求，形成從校部到研究所的高層次人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。目前，基礎(chǔ)學(xué)院與專業(yè)學(xué)院都在結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。60多年前，中科院長春光機(jī)所的前身——中科院儀器館在王大珩、龔祖同、張作梅、蔣筑英等老一輩科學(xué)家的帶領(lǐng)下，在一窮二白的基礎(chǔ)上研制出“八大件一個(gè)湯”，其間，為社會(huì)輸送了2200多名專業(yè)人才和22位院士。

　　如今，面臨新的發(fā)展機(jī)遇，身兼“國科大大珩學(xué)院”的長春光機(jī)所能否真正破解科教結(jié)合異化難題，建設(shè)成為國際一流的現(xiàn)代化學(xué)院，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我們拭目以待。

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　　中國科學(xué)院長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所（簡稱“長春光機(jī)所”）建于1952年，主要從事發(fā)光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、光學(xué)工程、精密機(jī)械與儀器的研發(fā)生產(chǎn)。在60年的發(fā)展歷程中，長春光機(jī)所在以王大珩院士、徐敘瑢院士等為代表的一批科學(xué)家的帶領(lǐng)下，研制出中國第一臺(tái)紅寶石激光器、第一臺(tái)大型電影經(jīng)緯儀等多種先進(jìn)儀器設(shè)備，創(chuàng)造了十幾項(xiàng)“中國第一”；取得了1700多項(xiàng)科研成果，獲專利授權(quán)750多項(xiàng)；有22位在本所工作過的優(yōu)秀科學(xué)家當(dāng)選為兩院院士；先后參加了“兩彈一星”、“載人航天工程”等多項(xiàng)國家重大工程項(xiàng)目，為我國國防建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出了突出貢獻(xiàn)。實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新工程以來，長春光機(jī)所在科研領(lǐng)域攻克了多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，取得了以“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”、“風(fēng)云三號(hào)”、“天宮一號(hào)”有效載荷為代表的一批重大科研成果。長春光機(jī)所已成為我國高級(jí)航天光學(xué)遙感器、機(jī)載光電平臺(tái)及大型光測(cè)裝備的主要研制、生產(chǎn)基地。